人物素描基礎 / 李燕蓉、吳昊·附中

北京良品美術

人物素描基礎

開課院系:中央美術學院附中

任課教師:李燕蓉、吳昊

開課時間:2020年2月25日-4月10日

授課對象:2018級181、182學生

課程簡介

本課程是在中央美院附中網絡授課情況下對二年級開展的一門課程。為時7周,是根據網絡授課的實際情況進行的人物素描基礎課程。

可分為大致四個部分:

人物頭部結構與五官(2周)

經典肖像臨。1周)

人物表情與自畫像(1周)

衣紋(3周)

教學框架

人物頭部結構與五官

這一階段課程中,首先收集了學生在2年級第一學期素描學習中遇到的難點問題,在課堂上有針對性地進行講解和分析。在此基礎上,綜合上一學期的內容,展開對人物頭部和五官的深入分析和理解。

第一部分課程是在三維立體狀態下對人物頭部進行結構和位置分析

第二部分是對五官進行深入分析與理解

作業:

第1周進行若干張頭部與五官的結構分析練習(不小于8開)

第2周最終完成一張頭部結構分析三視頭與五官局部練習作業(4開大。

經典肖像臨摹

這一階段課程是對經典肖像作品進行臨摹。讓學生們體會不同藝術家對于人物肖像的理解與表現。同時對不同藝術家的技法進行一定的分析與模仿。

作業:

完成4-6張經典肖像臨摹作業(不小于8開)

人物表情與自畫像

這一階段課程對人物表情狀態進行分析,并且依據經典肖像作品進行講解。使學生對人物各表情有所了解和掌握。

作業:

完成4-6張經典肖像臨摹作業(不小于8開)

衣紋

這一階段課程是針對人物衣紋與掛布的相關規律與表現形式進行分析的一門課程。此課程對衣紋與掛布的形成原因,一般性規律等方面進行分析講解,同時分析各類型藝術作品中衣紋與掛布部分的表現形式與技法。

作業:

第5周完成掛布速寫練習5張,衣紋掛布臨摹作業5張(不小于8開)

第6、7周完成一張全因素素描掛布作業。

課程呈現與師生互動

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部分學生創作

北京良品美術

人物頭部結構與五官

敖樂

北京良品美術

董福至

北京良品美術

劉詠菡

北京良品美術

鞠可欣

北京良品美術

普京

北京良品美術

錢蔚

北京良品美術

袁藝萌

北京良品美術

張妍

北京良品美術

北京良品美術

經典肖像臨摹

敖樂

北京良品美術

陳錦希

北京良品美術

呂思佳

北京良品美術

李嘉宇

北京良品美術

錢蔚

北京良品美術

王子彤

北京良品美術

袁藝萌

北京良品美術

張敬儀

北京良品美術

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人物表情與自畫像

敖樂

北京良品美術

董福至

北京良品美術

李欣澤

北京良品美術

劉思然

北京良品美術

呂晗旭

北京良品美術

呂佳榕

北京良品美術

錢蔚

北京良品美術

仇梓霖

北京良品美術

任鑫怡

北京良品美術

尤子鈺

北京良品美術

北京良品美術

衣紋

董福至

北京良品美術

李舸

北京良品美術

劉詠菡

北京良品美術

呂晗旭

北京良品美術

呂思佳

北京良品美術

馬家驥

北京良品美術

馬妍卉

北京良品美術

梅語心

北京良品美術

普京

北京良品美術

任鑫怡

北京良品美術

于文博

北京良品美術

王小川

北京良品美術

王一依

北京良品美術

汪子川

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任課教師感悟

北京良品美術

突如其來的新冠肺炎疫情,打破了我們常期習慣了的教學思路和模式。既然打破了傳統的模式,如何利用網絡平臺,把壞事變好事,大膽嘗試一種新的教學方式尤為重要了。這次二年級素描課,我們把重點放在課程設置這個環節,注重發揮學生自主能動性,專注觀察,自己動手,找尋感興趣的物,并擺放出符合這段課程要求、又有意思的一組物體。

平時這一過程,都是老師安排并擺放,學生們則一直處于一種相對被動的狀態中,F在,網課正好可以大膽嘗試、全方位放開,充分發揮學生的主動性,獨立思考,在自己的家中現有的條件環境中,憑借自己的認知去思考去感受,并說出自己的想法,尋找物品、組合、最后以繪畫的形式表達出來。

幾個星期的網課上下來很累,指導學生從開始尋找物品一直到繪畫作業完成,每個學生擺的物體都不一樣,要一個個講,一個個說,提出建議并指導學生完善。一堂課下來已經口干咽燥了,但看到學生們通過這種形式,在學習中變被動為主動,不僅僅只是解決繪畫本身的問題,更多的是繪畫之外的好習慣的養成,一切都值了。

—— 李燕蓉

北京良品美術

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由于疫情的原因,這個學期的課程是在網絡上以“云”課堂的形式進行。在新學期籌備這門課程的時候,我們幾位任課老師就在考慮在特殊條件下,這門“人物素描基礎”課該如何開展。這門課程作為一門基礎課,從設置上,一方面要考慮什么樣的課程內容和授課方式是適合于網絡課程教學,另一方面在老師和學生無法面對面的條件下,用怎樣的方式能夠調動學生的積極性,盡快使學生進入學習狀態。

因此我們設計在課程的前期,是通過鞏固和深化之前學習的一些知識點來進行的,接下來,隨著課程的進行逐步展開各個相關內容,比如臨摹課程。

自畫像課程這個階段,在課堂上讓學生有更多的自主性,可以在課程要求的基礎上有一些自己的發揮。衣紋課程階段讓學生從頭到尾進行一個課程學習。在課程中,老師跟同學們明確課程要求,并按照課程要求和實際條件自主擺放靜物,并且讓每位同學說出自己對這張作業的整體想法。接下來老師一對一的幫助同學們對他們自己擺放的靜物,包括掛布的擺放方式,光線,角度,是否符合課程要求等提出相應的建議和指導。

我在上課指導作業和與同學生交流的過程中,感覺到同學們從以往課堂教學中習慣了被動學習的模式逐漸的轉變,在各種教學環節中更愿意提出問題,有了更多的思考,更愿意思考前后課程的聯系,學習內容之間的邏輯關系等方面。這樣的學習方式鍛煉了同學們獨立思考問題和對全局的把控能力。

在這個階段老師跟同學們共同經歷了一段特殊的課堂經歷。在疫情過去之后,可能我們總會想起這段時間,因為這段“閉關”的學習時光,正是同學們獨立思考和完善知識體系的一個開始。

—— 吳昊

人物素描基礎 / 李燕蓉、吳昊·附中

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